Γράφει ο Γιάννης Γεωργιάδης
Αυτή τη φορά μιλά το κοινό: τι το απασχολεί και ενδέχεται να επηρεάζει σημαντικά την απόδοσή του; Είναι κάτι που μπορούμε να δούμε όλοι ή μόνο «τα μάτια της ψυχής»; Μια έρευνα γύρω από την εξεταστική αναλύει τις επιδόσεις των φοιτητών και τους πιθανούς παράγοντες.
Η Εξεταστική αποτελεί ένα ζήτημα βασικό, αν όχι με πρωταρχικό ρόλο, στην πορεία ενός φοιτητή εντός του πανεπιστημιακού χώρου. Ωστόσο, το πώς βιώνει ο καθένας την κάθε Εξεταστική είναι τελείως διαφορετικό* δεν υπάρχει κάποιος που να μπορεί να αποτυπώσει όλους τους εξεταζόμενους χωρίς έρευνα- ειδάλλως μιλάμε για «πεφωτισμένο ηλίθιο» [sic].
Προτού ξεκινήσει η ανάλυση των απαντήσεων, θα θέλαμε ως SPI να ευχαριστήσουμε όσους συμμετείχαν στην έρευνα προκειμένου να συγκεντρωθεί έστω κάποιο υλικό. Η συμμετοχή σημειώθηκε κυρίως από τα τμήματα Πολιτικής Επιστήμης και Δημόσιας Διοίκησης του ΕΚΠΑ και το τμήμα Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών του ΠΑΠΕΙ, ενώ ακολουθούν η Νομική ΕΚΠΑ, το τμήμα Τουρκικών και Σύγχρονων Ασιατικών Σπουδών του ΕΚΠΑ, η Ιατρική και το Οικονομικό του ΕΚΠΑ, τι τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του ΔΠΘ, το τμήμα Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής του ΠΑΔΑ και το τμήμα Μηχανολόγων και Αεροναυπηγών Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών. Αξίζει να επισημανθεί πως πάνω από τους μισούς συμμετέχοντες βρίσκονται στα «μέσα» των σπουδών τους (Β’-Γ’ Έτος), γεγονός που δίνει μία, θα λέγαμε, έμπειρη εικόνα, δεδομένου του ότι έχουν συμμετάσχει τουλάχιστον σε 4 υποχρεωτικές εξεταστικές περιόδους.
Η αναλογία μαθημάτων και επιτυχίας δείχνει πως η προσπάθεια των φοιτητών «αξίζει τον κόπο». Με το 50% να εξετάστηκε (για αυτό το εξάμηνο) σε 5 μαθήματα, ενώ το υπόλοιπο 25% να εξετάστηκε σε 8 (!), σε μέσο όρο «επιτυχίας» (όπως την αποτυπώσατε) οι φοιτητές σημείωσαν ένα 3,45/5, γεγονός που ξεπερνά φανερά το Μέτρια και βαίνει στο Πολύ Καλά. Με το «3» να θεωρείται το «Μέτρια», οι περισσότεροι επέλεξαν αυτό και το «4», ενώ επόμενη επιλογή ήταν το «Άριστα» (ήτοι, το «5»). Αυτό βέβαια δεν είναι αυταπάτη: τα 2/5 της έρευνας δήλωσαν πως την επιτυχία τους τη βλέπει ο κοινωνικός τους περίγυρος, δηλαδή φίλοι, συγγενείς και συνεργάτες. Ωστόσο, κοντά σε αυτό το ποσοστό βρίσκεται ένα 35% που θεωρεί πως μονάχα οι ίδιοι οι εξεταζόμενοι βλέπουν την επιτυχία τους, χωρίς να την αναγνωρίζει κάποιος άλλος. Παρ’ όλα αυτά, οι μέθοδοι εξέτασης φαίνεται να είναι αρκετά (όχι πλήρως), αποτελεσματικοί, με το ½ να βαθμολογεί με «4» στα «5» και τον μέσο όρο να υπολογίζεται στο 3.4 στα 5.
Και εδώ, θεωρώ, πως μπαίνουμε στο πιο σημαντικό στοιχείο της έρευνας: αν κάτι φταίει είτε γιατί το «Πολύ Καλά δεν είναι «Άριστα» είτε γιατί θεωρούμε πως είναι κάτι τέτοιο. Οι παράγοντες που μας επηρέασαν στην εξεταστική Ιουνίου-Ιουλίου 2026 φαίνεται να είναι περισσότερο εσωτερικοί (3/4 του δείγματος) παρά εξωτερικοί (60%). Στους τελευταίους παράγοντες, την πρώτη θέση κατέχουν οι υψηλές θερμοκρασίες και η μικρή χρονική περίοδος στο εύρος της οποίας επιλέγεται να ορισθούν οι ώρες και οι ημερομηνίες των εξετάσεων. Άλλες επιλογές υπήρξαν το πλήθος των μαθημάτων, ο όγκος της ύλης αλλά και κάτι παράδοξο: η ύλη να μην ανακοινώνεται καθώς αποτελούσε «πνευματικό δικαίωμα». Την ευθύνη για όποιον «εξωγενή» (του σώματος) παράγοντα προκάλεσε πίεση κυρίως έριξαν οι φοιτητές στο πανεπιστήμιο, το οποίο συγκέντρωσε πάνω από τις μισές επιλογές, ενώ άλλοι υπέθεσαν τον ίδιο τους τον εαυτό ως υπαίτιο. Μάλιστα, για το κωμικό της υπόθεσης, υπήρξε και η δήλωση πως η κοινοβουλευτική παράταξη της Νέας Δημοκρατίας ευθύνεται για τους εξωτερικούς παράγοντες, γεγονός που δε μπορούμε να λάβουμε υπόψιν.
Οι εσωτερικοί παράγοντες έχουν ενδιαφέρουν και μαρτυρούν το γιατί το «Εγώ» είναι επιλογή σε αμφότερους τους παράγοντες. Πίεση στο οικογενειακό περιβάλλον, τοξικότητα μεταξύ των κοινωνικών συναναστροφών, διαταραχή στην οργάνωση και τη συγκέντρωση, εργασιακή πίεση: όλα αυτά κλονίζουν την αυτοεκτίμηση, την αυτοπεποίθηση και την αναγνώριση των δυνατοτήτων μας. Μάλιστα, για έναν/μία φίλο/η της σελίδας μας, ίσως η αυτοεκτίμηση να συνδέεται και με τη θρησκεία του/της, επικαλούμενος/η την εξαφάνιση επαφής με το θείο. Ωστόσο, για αυτό, δεν ευθύνεται το ίδιο το θείο...κάποιος θα απαντήσει: «συν Αθηνά και χείρα κίνει». Η διαταραχή οργάνωσης ήταν απότοκο της πρακτικής άσκησης για μία μερίδα των φοιτητών, ενώ η επιθυμία μεταγραφής σε άλλη σχολή με 10% και η αναζήτηση εργασίας λόγω διαφορετικής υπηκοότητας μας θυμίζουν περισσότερο ρεαλιστικά γεγονότα που όμως κι αυτά προκαλούν εσωτερικό άγχος ή stress, όπως μία απάντηση υποδεικνύει. Επομένως, με τέτοια αποτελέσματα, η έλλειψη αυτοεκτίμησης φανερώνει και ποιός είναι ο αρμόδιος: το 30% της έρευνας επιρρίπτει ευθύνες στον εαυτό του, με το μισό ή/και λιγότερο (10-15%) να λαμβάνουν το οικογενειακό περιβάλλον, το εργασιακό και οι φίλοι-οι παρέες. Παρόμοια ποσοστά συγκεντρώνουν, επίσης, το πανεπιστήμιο και η επιλογή του να μην φταίει κανείς.
Στις παρακάτω παραγράφους θα σας δώσουμε κάποιους πολύ καλούς τρόπους αντιμετώπισης που οι φοιτητές πρότειναν, αλλά και συμβουλές που μπορούμε να δώσουμε στους πρωτοετείς του 2026-27:
– Πανεπιστημιακή υποστήριξη
– Πιο ουσιαστική καθοδήγηση στην ύλη και στον τρόπο μελέτης, περισσότερος χρόνος ανάμεσα στα εξεταζόμενα μαθήματα του εκάστοτε εξαμήνου
– Πιο ήρεμη διαχείριση πιεστικών καταστάσεων
– Στο πρόβλημα με τους καθηγητές η κουβέντα και τα επιχειρήματα δεν έπιασαν ούτε βρέθηκε άλλη λύση πέρα από την αξιολόγηση στο τέλος του εξαμήνου. Στο πρόβλημα με το φιλικό περιβάλλον, το καλύτερο είναι σε περιόδους εξεταστικής να προσπαθούμε να τηρούμε σειρά προτεραιότητας όσο γίνεται σε αυτά που μας απασχολούν: πρώτα η εξεταστική και μετά οτιδήποτε άλλο όσο είναι δυνατόν για τα καλύτερα αποτελέσματα!
– Να είμαι προσηλωμένος αποκλειστικά σε αυτό που κάνω
– Να ξεκινήσω νωρίτερα το διάβασα
– Πιο σαφείς οδηγίες από τους καθηγητές
⟶ 2 πράγματα. 1) Να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί στους φίλους που θα επιλέξετε να έχετε.σε όλη τη διάρκεια των σπουδών σας. 2) Να διαβάζετε τα μαθήματα σας με αναλυτικότητα ! Καλές σπουδές.
⟶ Συγκέντρωση, στοχοθεσία, εμπιστοσύνη στο πλάνο και τα όνειρα σας ενεργή παρουσία στις παραδόσεις, ευχαριστηθείτε την σχολή σας, παλέψατε γι’ αυτό ήρθε η ώρα να το απολαύσετε!
⟶ Το διάβασμα για την εξεταστική δεν είναι κάτι τρέλα δύσκολο θέλει απλά ψυχραιμία σωστή προετοιμασία και μέτρο (δεν χρειάζεται να πάθουμε υπερκόπωση για να περάσουμε ένα μάθημα)
⟶ Οργανωμένο διάβασμα αρκετό χρόνο πριν την αρχή της εξεταστικής
⟶ Να βρουν τη μέθοδο διαβάσματος που ταιριάζει στους ίδιους και να προσέχουν αρκετά για τυχόν «σος» που δίνουν οι καθηγητές
⟶ Να είναι δραστήριοι και να εξελίσσονται τόσο προσωπικά όσο και σε σχέση με το αντικείμενο των σπουδών τους!
⟶ Τα μαθήματα μικρών εξαμήνων να τα ξεψαχνίζουν και ν τα μαθαίνουν καλά. Οι βαθμοί θα έρθουν. Το σημαντικό είναι οι γνώσεις.
⟶ Να πηγαίνετε στις διαλέξεις
⟶ Να έχουν μεθοδικότητα στον τρόπο εργασίας τους και να επικοινωνούν με τους καθηγητές
Για το τέλος, θέλω (ως αρθρογράφος αυτού του πορίσματος) να υπογραμμίσω μία απάντηση, ώστε να γράψω έναν μικρό επίλογο:
⟶ Μάλλον να προσέχουν πως πολιτεύονται διότι οι φοιτητικές παρατάξεις εδώ ασπάζονται ακραίες ιδεολογίες που δεν έχουν σχέση με την υγιή, φιλελεύθερη δημοκρατία
Ορισμένες απαντήσεις είχαν υπόνοιες για συγκεκριμένες παρατάξεις. Όντως, η υγιής δημοκρατία είναι σημαντική και, για του λόγου το αληθές, πιο πολύ υπογραμμίζεται ο σεβασμός στην ελευθερία έκφρασης σε συζητήσεις που καλούν πλήθος απόψεων. Το SPI, εδώ και ενάμησι χρόνο, καταγράφει την παραβίαση αυτή. Όμως, δεν είναι αυτό κάτι το οποίο απασχολεί ακόμα τους νέους εισακτέους μας. Τα βασικά εφόδιά σας σάς τα έχουν προσφέρει οι συνάδελφοί σας παραπάνω. Απολαύστε τα χρόνια των σπουδών βάσει όσων διαβάζετε παραπάνω.
Και να θυμάστε: για να ενημερώνεστε και να προσέχετε, ή έστω για να καταλαβαίνετε πότε τελικά βγαίνετε από το όριο, παρακολουθείτε τις ειδήσεις του SPI.
Σχόλια
Δημοσίευση σχολίου